Rechtschreibung Heinz Erhardt

Heinz Ehrhardt    zum Thema Lesen und Schreiben   Heinz Erhardt hat sich nicht nur mit den Schwierigkeiten der deutschen Rechtschreibung, sondern auch mit anderen Ursachen von funktionalem Analphabetismus beschäftigt.

Rechtschreibung
Delfine schwimmen schnell und leis
(man schreibt sie mit „ph“ ich weiß
doch schreibt man ja auch Tele“f“on,
und das bereits seit langem schon) –
sie schwimmen (wie gesagt mit „f“) –
sie schwimmen – vorn ihr alter Scheff
(wir schreiben schließlich auch „Schofför“) –
sie schwimmen also durch das Meer.

Was heißt durchs „Meer“? – Sogar durch „Meere“!
Und manche altgediente Mähre,
wie überhaupt so manches Ferd
(mit „V“ wär es total verkehrt)
glaubt, es sei wie ein Delphien!
(Das zweite „e“ ist schlecht für ihn.)

Orthogravieh – das sieht man hier –
ist nicht ganz leicht für Mensch und Tier!

zit. aus: Das große Heinz Erhardt Buch, Fackelträger-Verlag Hannover, o.J.
www.zeitgeistlos.de  Mit englischen Erklärungen     www.youtube.com

Dazu passt  der Film Nr 10 der LURS Akademie  hier

Und noch ein Gedicht …
Ursachen und Folgen von funktionalem Analphabetismus aus der Sicht von Heinz Erhardt

„Ritter Fips und die Schule“

Der Knabe Fips (sehr traurig das!),
der hatte gegen’s Lernen was!
Zum Beispiel Schreiben oder Lesen –
dies beides lag nicht seinem Wesen.
Und auch dem Rechnen mit den Brüchen
war er beharrlich ausgewichen.

Doch was er schätzte, selbst in Serien,
das waren jedesmal die Ferien,
die er von sich aus noch ergänzte,
indem er gern die Schule schwänzte.
…“

Doch nicht nur Ursachen für den funktionalen Analphabetismus hat Heinz Erhardt treffend analysiert, sondern auch auf die Folgen hingewiesen. Wer nicht lesen, schreiben und rechnen kann, hat zum Beispiel Probleme, im Alltag elementare Naturgesetze wie die Schwerkraft zu berücksichtigen. Dazu „noch ein Gedicht“: www.deutschelyrik.de/

„Ritter Fips und sein anderes Ende

Es stand auf seines Schlosses Brüstung
der Ritter Fips in voller Rüstung.

Da hörte er von unten Krach
und sprach zu sich: „Ich schau mal nach!“
und lehnte sich in voller Rüstung
weit über die erwähnte Brüstung.

Hierbei verlor er alsobald
zuerst den Helm und dann den Halt,
wonach – verfolgend stur sein Ziel –
er pausenlos bis unten fiel.
Und hier verlor er durch sein Streben
als letztes nun auch noch das Leben,
an dem er ganz besonders hing – – – !

Der Blechschaden war nur gering…

Schlussfolgerung:

Falls fallend Du vom Dach verschwandest,
so brems, bevor Du unten landest.“

Oder besser – wenn auch nicht so gut gereimt:

Lern lieber lesen und schreiben,
dann wirst du auch oben bleiben!

 

Grundschule „Leseband“

bildungsklick.de  ab sofort täglich 25 Minuten im Unterricht- Die Senatorin für Kinder und Bildung, Sascha Karolin Aulepp, setzt in diesem Schuljahr zusammen mit der Unternehmer­stiftung für Chancengerechtigkeit ein neues Förderkonzept um: Das „Leseband“ hilft in den kommenden fünf Jahren allen Kindern der Grundschulen sowie der 5. und 6. Klassen der Oberschulen in Bremen und Bremerhaven beim Lesen lernen.

 

Schweiz: Leselust oder Lesefrust: Geht die Freude am Lesen verloren?

www.srf.ch  Die Pisa-Studie hat gezeigt, die Lesekompetenz bei den Jungen schrumpft. Schuld ist auch das Smartphone. Andererseits boomen Lesungen und Literaturfestivals. Denn viele finden das Glück in Büchern und Geschichten. Doch wie vermittelt man das der Gen Z?

Buchtipp zum Thema Lesen

Die Katze, die von Büchern träumte: Roman : Natsukawa, Sosuke

Die Tage in der Buchhandlung Morisaki, Satoshi Yagisawa erzählt in seinem Bestseller schnörkellos, leichtfüßig und charmant von einer jungen Frau, die durch die heilsame Kraft des Lesens zurück ins Leben und zu neuen Freundschaften findet.

Hrg Thomas Böhm Die Wunderkammer des Lesens, ARD Eine schwelgerische Liebeserklärung an unzählige Details der Lektüre – von der Poesie des Umblätterns bis zu wissenschaftlichen Erkenntnissen über das lesende Hirn und die heilende Wirkung von Texten.

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Grundschulen – Grundkompetenzen vermitteln

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Grundschulen bilden das Fundament für eine erfolgreiche Bildungslaufbahn. Dazu ist die Vermittlung von Schlüsselkompetenzen von großer Bedeutung. Doch die Rahmenbedingungen für gutes Lernen in der Grundschule haben sich erheblich verändert, was die Vermittlung in vielen Fällen erschwert.

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Kann ich lernen, schneller zu lesen?

Um schneller zu lesen, muss man lernen, nicht mehr einzelne Wörter zu fixieren, sondern ganze Sinneinheiten zu erfassen. Wer zum Beispiel die Wörter »die« und »Kanne« liest, macht das im besten Fall mit einem Blick: »die Kanne«. Ein anderes Beispiel: nicht die Wörter »ganze« und »Sinneinheiten« lesen, sondern »ganze Sinneinheiten«. »Wir können die Blickbewegungen messen«, erklärt Leseforscher Ralph Radach, »dabei sieht man, dass es Leute gibt, die Wörter in der Regel einzeln fixieren. Aber es gibt eben auch Menschen, deren Blick landet oft genau zwischen den beiden Wörtern – und so soll es sein.« Das sei ein Hinweis darauf, dass man die gesamte Sinneinheit erfasse. Geübte Leserinnen und Leser machen das oft intuitiv. Andere können versuchen, sich die Sinneinheiten beim Lesen bewusst zu machen. »Wichtig ist außerdem, alte Lesegewohnheiten abzubauen«, sagt Radach.

Es gibt vor allem zwei Lesegewohnheiten, die viele Leute unnötig bremsen: Erstens hören die meisten Menschen beim stummen Lesen eine innere Stimme, die ihnen den Text vorliest. »Inneres Mitsprechen nennen wir das«, sagt Radach, »das muss man loswerden, wenn man schneller lesen will.« Denn das innere Mitsprechen braucht länger als das visuelle Lesen – und hat nach Angaben des Experten überhaupt keinen Zweck, man brauche es nicht. Zweitens haben viele Menschen die Gewohnheit, beim Lesen immer wieder auf Wörter zurückzuschauen, die weiter links oder auch in der Zeile davor stehen. »Wir tun das, um sicherzugehen, dass wir alles verstanden haben«, sagt Radach, »in einem gewissen Ausmaß ist das in Ordnung. Aber es kostet ziemlich viel Zeit. Und auch das kann man sich abgewöhnen.«
Dies ist ein Auszug aus dem ZEIT-Artikel kann man hier weiterlesen, kostet aber